1. Un cambio hacia una educación
basada en competencias, desplazando a una educación basada en "pasar
tiempo sentado ante el pupitre"; la educación en competencias es
fundamental para permitir estrategias de aprendizaje personalizadas, lo que
requiere que los estudiantes demuestren dominio (a través de "mostrar lo
que saben") antes de avanzar a la siguiente lección o nivel.
2. La
personalización de las estrategias de aprendizaje se centra en la adaptación a las
fortalezas de cada estudiante, necesidades e intereses - incluyendo la opinión
del estudiante y la elección de qué, cómo, cuándo y dónde se aprende - para
proporcionar flexibilidad y apoyos para garantizar el dominio de los estándares
más altos posibles.
3. Mapas Personalizados de Aprendizaje que ofrezcan portfolios ilustrativos de las competencias académicas, sociales y emocionales del estudiante a lo largo de su trayectoria de aprendizaje hasta su graduación. Esto ofrecerá una evidencia significativa de su adquisición de destrezas y conocimientos, dando una visión exacta de lo que el estudiante puede hacer.
4. El aprendizaje mixto (blended) y las herramientas online están ayudando a los profesores a implantar itinerarios de aprendizaje personalizado para una instrucción individualizada y apoyo e intervenciones inmediatas (cada minuto, día) guiados por datos, de modo que permitan una instrucción diferenciada.
5. Un sistema "GPS del aprendizaje" que ofrezca un feedback instantáneo sobre el "tiempo hasta el destino" del aprendizaje; rutas; puntos de interés; y orientaciones para que los estudiantes puedan recibir indicaciones inmediatas de "fuera de ruta" hacia los objetivos establecidos. Profesores, estudiantes, padres y administradores dispondrán de tableros de control que les permitirán conocer con precisión cómo se está progresando hacia los objetivos marcados.
6. Implantar un aprendizaje que se lleve a cabo en cualquier momento y lugar es posible a través de los dispositivos móviles que combinan las mejores experiencias de aprendizaje (tradicional, online, blended) con los servicios y recursos para los estudiantes de manera permanente (24/7).
7. Otorgar créditos a los estudiantes cuando muestran haber adquirido competencias, que terminará por poner a prueba la clasificación tradicional A-F (que en efecto nos permite juzgar el aprendizaje como si "el Emperador está desnudo" - a medida que los estudiantes avanzan (incluso con As, Bs y Cs) con grandes lagunas en su conocimiento (90%, 80% 70%), lección tras lección a lo largo de una asignatura. Esta es la tiranía del "tiempo sentado ante el pupitre" que permite brechas de conocimiento en el tiempo cada vez mayores.
8. Establecer puentes entre el aprendizaje formal e informal centrándose en que todos los alumnos demuestren el logro de estándares con alto nivel de rigor.
9. Plataformas de aprendizaje adaptativas y con contenido, de modo que se ponga en manos de los profesores la posibilidad de ofrecer feedback instantáneo, que integren evaluación formativa que apoye la diferenciación para cada aprendiz y el acceso a herramientas y otros recursos que permitan expandir el currículo, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de cada alumno.
10. Conectar los recursos de la comunidad entre sí y con los servicios disponibles en torno a la escuela, como proveedora de servicios, de modo que permita adecuarse a las necesidades individuales de cada estudiante.
3. Mapas Personalizados de Aprendizaje que ofrezcan portfolios ilustrativos de las competencias académicas, sociales y emocionales del estudiante a lo largo de su trayectoria de aprendizaje hasta su graduación. Esto ofrecerá una evidencia significativa de su adquisición de destrezas y conocimientos, dando una visión exacta de lo que el estudiante puede hacer.
4. El aprendizaje mixto (blended) y las herramientas online están ayudando a los profesores a implantar itinerarios de aprendizaje personalizado para una instrucción individualizada y apoyo e intervenciones inmediatas (cada minuto, día) guiados por datos, de modo que permitan una instrucción diferenciada.
5. Un sistema "GPS del aprendizaje" que ofrezca un feedback instantáneo sobre el "tiempo hasta el destino" del aprendizaje; rutas; puntos de interés; y orientaciones para que los estudiantes puedan recibir indicaciones inmediatas de "fuera de ruta" hacia los objetivos establecidos. Profesores, estudiantes, padres y administradores dispondrán de tableros de control que les permitirán conocer con precisión cómo se está progresando hacia los objetivos marcados.
6. Implantar un aprendizaje que se lleve a cabo en cualquier momento y lugar es posible a través de los dispositivos móviles que combinan las mejores experiencias de aprendizaje (tradicional, online, blended) con los servicios y recursos para los estudiantes de manera permanente (24/7).
7. Otorgar créditos a los estudiantes cuando muestran haber adquirido competencias, que terminará por poner a prueba la clasificación tradicional A-F (que en efecto nos permite juzgar el aprendizaje como si "el Emperador está desnudo" - a medida que los estudiantes avanzan (incluso con As, Bs y Cs) con grandes lagunas en su conocimiento (90%, 80% 70%), lección tras lección a lo largo de una asignatura. Esta es la tiranía del "tiempo sentado ante el pupitre" que permite brechas de conocimiento en el tiempo cada vez mayores.
8. Establecer puentes entre el aprendizaje formal e informal centrándose en que todos los alumnos demuestren el logro de estándares con alto nivel de rigor.
9. Plataformas de aprendizaje adaptativas y con contenido, de modo que se ponga en manos de los profesores la posibilidad de ofrecer feedback instantáneo, que integren evaluación formativa que apoye la diferenciación para cada aprendiz y el acceso a herramientas y otros recursos que permitan expandir el currículo, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de cada alumno.
10. Conectar los recursos de la comunidad entre sí y con los servicios disponibles en torno a la escuela, como proveedora de servicios, de modo que permita adecuarse a las necesidades individuales de cada estudiante.
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